Rythmes scolaires

La semaine de quatre jours en question chez les adultes.

Mais la vraie question n’est pas de savoir si les adultes sont prêts, mais bien si c’est une bonne chose pour les enfants ?

Il est vrai que c’est bien l’école qui impose ses rythmes aux enfants et aux adultes. Ainsi en va-t-il de l’alternance annuelle des périodes de travail et de vacances, fortement marquée par les congés scolaires. L’économie en dépend et les stations de ski par exemple, comptent sur les 2 fois 15 jours de vacances pour remplir leurs hôtels. La France au mois d’août est aussi massivement au bord de la mer.

Le rythme quotidien est également affecté, ou plutôt calqué sur les horaires des entrées et sorties de classes. Les pauses du mercredi et du week-end, grignotées lorsque les enfants ont classe le samedi matin, imposent quant à elles les rythmes hebdomadaires. En résumé, la vie quotidienne des parents anticipe, suit et court après le tic tac pendulaire des cadences scolaires.

Mais qui court après qui et après quoi ?

Le temps scolaire coïncide t-il avec celui des enfants ?

Sur quoi règle-t-on le temps social : les besoins des enfants ou l’emploi du temps des adultes ? Les travaux des champs n’ont ils pas, autrefois, présidé aux choix des vacances d’été ?

Quels critères prévalent aux horaires de l’école ?

Quel horloger suprême a décidé du nombre d’heures de cours ? 26 heures pour les enfants de primaire, entre 26 et 28 heures pour le collège, 27 et 30 pour le lycée. Est-ce qu’un enfant de 3 ou 6 ans peut assimiler autant de choses dans le même temps qu’un enfant de 12 ans ?

Ce que l’on appelle un euphémisme qui ne manque pas d’audace « les temps de l’enfant »ou encore ces fameux « aménagements des rythmes », parlent-ils de la journée ou de la semaine ?

Aborder les questions éducatives par l’angle du temps, sauf à accepter de masquer délibérément les impasses dans lesquelles nous sommes enferrés, nous oblige à nous poser des questions de fond, des questions sur le sens de l’apprentissage, des questions sur l’enfant et sur la société qui se dessine à partir des choix initiaux que nous faisons.

La vie quotidienne des enfants est de fait réglée sur celle des adultes.

L’emploi du temps des parents, ou plutôt le temps qui manque aux parents, ou encore pour être tout à fait précis, le temps réglé sur les entreprises dans lesquelles les parents travaillent est la vraie unité de mesure du temps de la plupart des enfants.

Les souffrances ressenties par les parents dans l’organisation de leur temps ont donc des répercussions directes sur la vie des enfants.

Doit-on contraindre les enfants à vivre au rythme des adultes et de la société ?

Les enfants sont des personnes qui ont leurs propres rythmes, qu’il faut respecter dans une harmonisation entre temps familial et temps scolaire.

Pour le CDPE 06 tout projet d'aménagement du temps scolaire a pour impératif de tenir compte en premier lieu de l’intérêt de l’enfant.

C’est une démarche difficile tant les intérêts sont multiples.

• Intérêts économiques ; c’est bien l’école qui impose à notre société ses congés et ses vacances ;

• Intérêts sociaux ; tout le monde aspire à plus de temps de loisirs ;

• Intérêts des enfants ; les enfants ont leur propre rythme, très différent de celui des adultes et très différent en fonction de leur tranche d’âge ;

• L’aménagement du temps scolaire, tel qu’on nous le propose aujourd’hui - la suppression du samedi matin - ne peut qu’entraîner notre interrogation, quels que soient les arguments des partisans du oui ou du non ;

• La réduction des vacances scolaires, en février, à Pâques, en été, répond-elle au rythme scolaire préconisé de 7 semaines de classe et 2 semaines de congés ?

• De quels aménagements bénéficieront le périscolaire et l’extrascolaire ?

• Quel sera le coût de 11 jours de scolarité en plus pour les collectivités et pour les parents (cantine - fonctionnement) ?